本文摘要：把车间创建在学校里的教学工厂的理念及拒绝，项目教学运作模式及特点，培育学生适应环境市场的经营求存能力这是11月27日12月18日，湖南省长沙市教育局党委大规模培训干部之中职校长高级研修班近回国新加坡南洋理工大学的玄奘所学。

把车间创建在学校里的教学工厂的理念及拒绝，项目教学运作模式及特点，培育学生适应环境市场的经营求存能力这是11月27日12月18日，湖南省长沙市教育局党委大规模培训干部之中职校长高级研修班近回国新加坡南洋理工大学的玄奘所学。致力于打造出教育强市的长沙市将职业教育作为事关全局的战略重点，这批职业教育实践者对领先全球的狮城职业教育的近距离思维，将为今后长沙的职业教育发展厘清思路。职业教育要眼光前瞻 长沙市教育局副局长 王建林 新加坡职业教育发展顺利的经验给了我们较小的救赎：一是专责发展。

贸工部每年发布职场人才需求，教育部掌控职业院校招收计划，指导调整和提高专业设置，做了政府举行的职业院校90%的毕业生，在毕业半年之内都能寻找工作。二是增大投放。

新加坡政府推崇教育，舍不得在教育方面投放。新加坡政府还成立了技能发展基金，按企业工资总额的1%缴纳，主要用作对工人展开职业技能培训。

新加坡职业教育发展的经验告诉他我们，一是发展职业教育要具备前瞻性。在社会包含中，研究性人才却是是少数，工艺型人才和技能型人才是多数，是莲花三基一化社会的底盘和基石。二是发展职业教育要有协调性。

三是发展职业教育，职校办学要具备特色性。课程研发请求企业谋策 长沙市教育局党建干部处长 黎彬 新加坡职业院校一般都有课程研发委员会，还包括从企业聘用的高级管理人员和技术人员，使学校研发的课程需要与企业实际融合得更为密切。

新加坡职业院校教学计划引人注目职业教育特点。理论教学在专业课程中的比重广泛较小，一般只占到30%。提倡在教学过程中，首先学生必需学会动手做，然后再行渐渐弄懂其所以然，专业理论课程主动服务于实践中课程的新型教学理念。职教与支柱产业接入 长沙市教育局职成处长 王天柱 新加坡政府对转入工艺学院的学生每年每人补贴一两万新元，同时按每名学生每年800元的标准给与发展基金用作进修实训设备的购置。

新加坡的职业教育课程设置灵活性，构建学校和企业的零距离接入。政府给职业学校高度自主权，学校在聘为教师、课程研发、薪金定酬等方面有高度自主权。

新加坡发展职业教育的成功经验救赎我们：职业教育必需服务于长沙经济发展的显然目标。目前长沙市职业教育教学模式比较单一，专业设置没很好地与长沙的八大支柱产业接入。学校公关部第一时间感官市场 湖南信息科学职业学院院长 陈登斌 新加坡PSB学院是新加坡政府素质级教育机构（SQC），也是新加坡仅次于的学院和私人培训机构之一。

牵头办学，学院的大专文凭受到英国剑桥大学考试委员会的证书。学生可以在新加坡PSB学院就读于这些大学课程，取得该大学学士以上的学位。市场要求课程设置，学院所设置的课程合适有所不同阶层的人士来读；公关部很有特色，它是展开市场信息反馈、调查、分析的核心部门。

市场必须什么课程，就及时班车，原本的课程不适应环境市场的拒绝，就立刻砍。不拘一格选专业教师 长沙广播电视大学校长 张国斌 新加坡职业教育发展的经验告诉他我们，要实施统一的、有权威、优质的技能证书制度。职业教育要引人注目专业技能培训，实施专业技能证书考试制度、岗位管理制度制度和技能等级工资制度。政府制订技能证书考核标准，职业院校和培训机构自律研发课程、编写教材并实行培训。

新加坡的职业院校在自由选择专业教师时，学历文凭拒绝并不很高，主要看教师是不是专项的技术及优秀企业从业经验，他们自由选择专业教师一个首要的条件就是该教师必需要有五年或以上的企业工作经验。用项目教学提升学生技能 长沙市信息职业技术学校校长 郭正良 新加坡职业教育发展的经验告诉他我们，教学企业培训是培育高素质技能型人才的最有效地方法，不应大力实行校企合作培育模式。项目制拒绝教师根据自己所任学科的进修任务，到社会上去谋求项目，然后获得学校与学生一起已完成该项目，最后制成成品并为社会所拒绝接受；单元制为的实践中课程模式，将一个课程区分为若干个单元，每个单元考试合格即获证，全部合格可交换条件综合毕业证书，学员可自由选择白天、晚上、周末等时间来自学。实践中课不少于70% 长沙市财经职业中专校长 肖建军 新加坡工教局规定，学校课程研发、内容自由选择以及教学实行必需按照企业岗位、流程及工作职责拒绝展开，特别强调轻技能、强劲思维、并育爱心的教学模式，特别强调项目教学，实践中课不少于70%，学生的考核评价糅合企业上司对员工的评价方式，这些作法使新加坡的职业院校建构了教学工厂与教学企业的全新模式，极大地提高了职教的实用性、针对性和教学质量。

有原始进修场馆实训企业 长沙铁路第二中学校长 胡南平 新加坡的每所职业学校里，各专业都有原始的进修场馆、实训企业和高端的设备。每个学生在三年的学业中必需有三个月在教学企业进修，六个月到校外企业进修。教师能轮流参予进修工作的的组织、联系、检查和考核工作，与企业人员一起，已完成每个学生的进修检验工作。

我国职业教育的设施较少，设备简陋，呼吸困难用作现代企业生产。另外，学生在第三年的进修，实质上是顶岗进修，变相的低收入，缺乏教师的指导、检查和考核，以及情况对系统等。按工厂模式的组织自学环境 长沙市机电职业学校校长 胡冬生 新加坡职业教育的教学企业实行，合乎市场对人才的市场需求。所谓教学企业实行是一个创新性概念，学生一个学期在教学企业项目（TEP）拒绝接受实践中培训，学生在校园内实行业务运作和实践中操作者。

学生从第二年开始必需在校内的教学工厂、企业中已完成校内进修计划，然后到有所不同的企业展开为期3~5个月的进修。新加坡职业教育的教学企业实行不是我们指出的传统意义上的教学进修工厂，而是在学校按工厂模式转交学生一个自学环境，让学生通过现实的生产和实践中教给科学知识和技能。

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